国际课程周第二周的序幕已经拉开，经过一周精彩纷呈的国际课程洗礼，学生们能够更好地适应全英文的课堂，能够更好地与教授互动，课堂氛围变得更加活跃，教授、听课学生的反馈也更加积极。美国密苏里大学Randolph教授带来的“针对自闭症学生的基础教学方法”课程持续为学生们带来干货，课程内容涉及自闭症儿童教学中的社交沟通技巧、基于循证的教学实践等，Randolph教授深入浅出讲解相关内容，并且分享了大量的教具、量表、学习链接等，学生们纷纷表示收获颇丰。

7月11日，课程主题是自闭症儿童的社交沟通技巧。Randolph教授强调在教自闭症儿童社交技能时主要遵循以下步骤：描述具体技能、示范技能、角色扮演/多次练习技能、提供反馈（good job/well done）、拓展技能。同时要对技能进行分解，逐步教学，遵循小步子循序渐进的原则，让自闭症儿童逐渐掌握最终达到独立表现出该技能。

同学们在课堂上积极讨论

Randolph教授还着重讲解了同伴中介（Peer Mediated Intervention[PMI]），通过正常儿童作为同伴的角色介入，教师通过选拔和训练特殊儿童的同伴，让其对自闭症儿童进行干预，研究已经证明这一干预方法的良好效果，是一个极佳的循证实践。课程中通过视频展示如何训练不同年龄的同伴，针对性和操作性都非常高，非常实用。

Randolph教授展示教具如何使用

7月13日，课程继续进行自闭症儿童沟通技能的内容，主要讲了应用行为分析（Applied Behavior Analysis[ABA]）中的关于ABC的内容，这里A是指“Antecedents”，是儿童行为发生的前因（前事）；B指“Behavior”（行为）即行为本身；C指“Consequence”（后果），是指行为产生的后果。在课堂上，Randolph教授侧重讲了“Antecedents”部分，更多帮助我们树立了了解行为发生前因的观念，以便于行为发生前及时采取措施。与国内相关课程重点关注行为本身不同，这里着重关注行为发生前的因素：环境、氛围等，强调对环境的调整让特殊儿童更好地适应和发展。课程中Randolph教授用一些数据记录表、代币奖励、视频案例等进行讲解，更加生动的向我们展示了ABC的功能、操作和运用，使学生们对这一部分内容深刻了解并具备操作能力。

听课学生积极回答课堂问题

7月15日的课程内容分为复习、答疑和内容讲解三部分：复习过程中教授借助课程小测验带领同学回顾课程内容；答疑主要针对学生课外阅读中的问题进行解答，教授将学生问题分门别类，每次课前进行系统的解答，今天解答的是关于自闭症儿童诊断的问题，教授介绍了美国一般是将所有儿童纳入进行筛查，然后再针对性地进行诊断；教授介绍了她所在研究中心的组成部分及其职能、以及该中心的自闭症儿童诊断过程；内容讲解部分主要聚焦于循证实践、儿童干预计划制定。

中方对接老师与学生就课堂问题展开讨论

循证实践（Evidence based practice）部分介绍了其定义、特点等，最核心的内容包括一个循证实践表格以及选择循证实践应考虑的要素。循证实践表格列出了多种实践形式以及其在各年龄段、各能力领域的的循证情况，非常具有参考价值，并且教授还列出相应的网址供学生深入学习。在选择具体实践方式时，应考虑其循证实践效果、相关专业知识、学生特点等因素。儿童干预计划制定部分的内容与往期内容相衔接，考察儿童行为发生前（Antecedents）、发生时（Behavior）、发生后（Consequence）的具体情况，然后从行为、社交、沟通等不同方面制定干预计划，过程中计划制定者以反思提问的方式保证干预计划的质量。最后以课堂小测验作为课程的结束，课程安排得非常合理有效。

Randolph教授在解答学生疑惑

通过一周多的课程学习，同学们也表达了自己的感受，18级特殊教育学专业的吴婕同学写到：

今天的课程主要介绍了自闭症社交技巧的训练。由于社交技能是自闭症的核心缺陷，很多自闭症者缺乏观点采择的能力，需要我们来对其进行训练。另外，他们很难进行自我管理来选择适当的行为方式社交，此时我们需要凭借社交行为地图来让他们知道不良社交行为带给别人的感觉以及产生的后果，并让他们知道后果所带给他们的情感体验。与此同时，也要让他们了解到期待行为相应的带给别人的感觉、后果和后果带给自己的感觉。另外，在进行社交的时候还要为他们制定解决计划，把解决困境问题的方法和结果采用可视化的方式显示出来，让自闭症者能逐渐学会自我决定，使之能自行选出最合适的解决问题的方法。再者，老师还着重介绍了同伴介入的干预方法，同伴所产生的干预效果可能会优于成人指导的效果。使用此干预方法首先要选出合适的同伴干预对象，而后成人对干预伙伴进行指导，干预同伴对自闭症者训练并给予反馈后成人对干预同伴也给出反馈，老师还强调了在进行同伴干预的过程中的一些注意事项。再者，老师也指出可以将以上两种方法结合使用。通过本节课的学习，我对同伴介入的干预方法有了更好的认识，与此同时也激发我思考基于我国目前的情况如何来更好的进行这一干预方法。

同学们在进行课堂讨论

国际课程周已经进行一周，为了保证课程的效果以及课程改进的办法，学校组织了针对听课学生、任课外教、中方对接老师等相关人员的调查，从多方面多视角获取资讯以便未来的国际课程能够更好的开展，Randolph教授带来的“针对自闭症学生的基础教学方法”课程在今天进行了调查，Randolph教授对课程、学校安排、学生学习情况的评价都非常高；环球360管理网对接老师代光英老师也做出了客观的评价并根据开课一周的情况提出限制选课学生人数、专业背景等建议；听课学生普遍对该课程教学质量评价极高，在与Randolph教授的互动过程中也看出学生对这门课程的喜爱。

审核：代光英