2019年7月9日至7月12日，环球360管理网特殊教育专业部分研究生和本科生在美国北伊利诺伊大学Dr.NatalieAndzik和李欢副教授的带领下开启了暑期国际课程《用于支持严重残疾学生的循证实践》的学术大餐。课程中Dr.Andzik用自己丰富的一线特殊教育教学经验和扎实的研究经验为同学们带来了满满的干货。

一、第一周主要课程内容

（一） 第一次课程Functional Academics（功能性学习）

Dr.Andzik解释Functional Academics即支持学生当前和未来生活的一系列活动。课上，Dr.Andzik为同学们讲授Functional Academics的六大领域以及各领域包含的基本内容：1）家庭领域（Domestic）：着重培养孩子的日常生活技巧，如帮助家长准备食材、生活自理等。2）学校领域（School）：遵守学校规则，如出勤、上课规则等。3）社区领域（Community）：购物、社区安全、交通和遵守不同场合的规则等。4）职业领域（Vocational）：基本的积极工作态度和工作能力，如寻求工作、面试技巧等等。5）休闲领域（Recreation and Leisure）：教授学生在空闲时间如何休闲放松，如玩电脑、读书看报等。6）学术领域（Academic）：包括阅读、数学、写作三大板块。在此，Dr.Andzik介绍了一些教学小技巧，如 “金钱上涨策略（Dollar up strategy）”“触摸数学（Touch Math）”等。

Dr.Andzik讲授Functional Academics的基本领域

之后，Dr.Andzik重点讲解Instructional Strategies(教学策略)——Active Student Responding（ASR），用于增加学生的获得感，增加任务行为，减少破坏，师生之间互相即时反馈，主要方法有Choral Responding(连锁反应)、Responding Cards(应答卡片)等。

（二）第二次课程How to Teach:Systematic Instruction（系统教学）

Dr.Andzik首先介绍了Systematic Instruction的第一步：定义行为（define the skill）和制作数据表（make the data sheet）。在定义目标行为中要注意三点：目标行为应是清晰的（clear）、可观察的(observable)、可测量的(measurable)。为了进行进度监测（progress monitoring），制作的数据表需包括水平（level）、趋势（trend）、波动幅度(variability)三个维度，当数据情况良好时，不需要改变策略并且可以新授技能；当数据情况不良好时，可以采用slice back、step back、different instructional procedure、new reinforcement四种方法。

Systematic Instruction的第二步是计划支持策略（plan for prompting），支持的类型包括视觉(visual)、姿势（gesture）、语言（verbal）、示范（model）、肢体（physical），支持策略主要分为三种，一种是从多到少（most-to-least），适用于新授；另一种是从少到多（least-to-most），适用于复习（previously mastered skill）；最后一种是时间延迟（time delay），分为可调整式时间延迟（progressive time delay）和固定时间延迟（constanttime delay）。

Dr.Andzik在第二次课给同学们礼物

（三）第三次课程Behavioral Explanations ofBehavior（应用行为分析）

Dr.Andzik首先分析了行为的四种功能：attention、tangible、escape、automatic，并为每种功能列举了大量例子进行解释。其次Dr.Andzik陈述了reinforcement和punishment（强化和惩罚）的知识。

强化的作用是增加被期待的行为，分为正强化和负强化。其中正强化（positive reinforcement）是通过增加刺激措施来增加行为的反应，负强化（negative reinforcement）则通过移除，减少或推迟刺激来增加行为的反应。强化物是强化行为的重要支撑，可分为初级强化物，如巧克力、饼干等，和二级强化物，如代币、赞美等。Dr.Andzik同时介绍了强化物的选择和一些使用注意事项。

Dr.Andzik讲授positive reinforcement的例子

惩罚的作用是减少不被期待的行为。在干预以减少行为时，要从最和缓的手段开始。干预以减少不被期待的行为分成四级：第一级是差别强化（Differential Reinforcement），包含4种方式，分别为其他行为差别强化（DRO），选择性差别强化（DRA），不相容行为差别强化（DRI），低速率差别强化（DRL）。第二级是消除（Extinction），即通过无视、忽略来达到减少行为的目标。第三级是消极的惩罚（negative punishment），主要有两种手段。response cost即通过剥夺学生喜欢的物品来惩罚学生；以及Time out，在一段时间内隔离学生，剥夺学生除反思外的任何活动。第四级是积极的惩罚（positive punishment），如语言暴力（verbal reprimands）、过度矫正（overcorrection）。

课间Dr.Andzik与同学们交流

二、学生感想

在一周的课程中我有了非常多的收获，老师用生动形象的教学语言，用丰富的肢体语言，以及具体的事例，为我们讲了很多重度障碍儿童教学等方面的非常实用的方法。将学生的行为变成可以观察、可以测量的；DRO、DRI、DRA、DRL四种不同类型reinforcement；ABC应用行为分析等等都是通过短短的几次课学习到的新知识或者重新巩固加强原有的知识。真的非常幸运能够在暑假选到这门课，让我能够接触到Dr.Andzik这位有丰富经验，同时讲课幽默又清晰的老师，也能够让我学习到很多很多的知识和方法！

——王胤

I was a little bit worried at first about the summer classes, but after having classes with Dr. Andzik for 4 days I am very please I chose this course. Not only is the class super fun, I think Dr. Andzik is an amazing teacher who really knows how to teach her students well. I really love that we are able to try all of the methods ourselves during class time, and that she asks us a lot of questions so we understand what's going on in class. This is very helpful when the concepts are something that I've never studied before. By taking this class I hope to be able to use all of the methods during my own classes and help children be able to be more focused on their studies, and help them become a better version of themselves, just like Dr. Andzik is helping us become better teachers.

——leynie

初次见到Dr. Andzik就被她独特的魅力所迷倒了，Dr. Andzik总是能够很好地带动课堂气氛，她平易近人的形象、各种帮助我们理解的肢体语言以及丰富而又典型的例子，都能够让我们在学习的同时享受着轻松愉快的氛围。尽管Dr. Andzik讲授的一些知识我已在本科阶段有所学习，但是我依然能学习到很多新的知识，尤其是一些新的思想和观点，这也让我对中美特殊教育理念的差异有了更深的认识。希望接下来一周的学习能够有更多的收获，与Dr. Andzik有更多深入的交流。

——林佳英

Dr.Andzik与同学们合照

供稿人：特殊教育专业16级本科生

审核人：李欢