2019年9月25至27日，“第五届中德教学论对话”国际学术会议在安徽师范大学召开。德国基尔大学、奥尔登堡大学、埃朗根-纽伦堡大学，芬兰奥博大学以及新加坡国立教育学院等知名教学论学者、德语国家教授、北欧高校教授等来华，与国内多位知名教学论同仁共同交流“通过实证研究提升教与学”的学术主题。

我部罗生全教授受邀出席，并做了《全球化背景下教师关键能力结构及其实践转化》的主题报告，引发了与会专家的强烈关注与热烈讨论。该报告内容是我校承担的欧盟“伊拉斯谟+”计划高等教育建设项目研究成果，涵盖“教师关键能力结构”、“CBA开发”、“实践转化”三大板块，梳理了CBA理念下的教学设计、教学实践改革等相关研究。

罗生全教授以该项研究的价值目标为切入点，围绕“能力定义与维度”、“能力内涵与特征”、“等级式能力评估”三个方面，探讨教师关键能力结构。关于能力的定义，罗生全教授特别说明能力是在特定的环境下，尤其在教师专业实践中的复杂情境下，为有效地处理问题而充分、迅速地整合和调动必要的知识、技能、态度和价值观的能力。能力包括特定能力和跨学科能力两个维度，具体分为“规划”、“课堂管理”、评估“等九大核心能力。每个能力维度有其特定的内涵和描述性要素以及“精通”、“熟练”、“基础”、“有待发展”四个等级式评估标准。

罗生全教授向与会专家着重分享了以教学单元为基础开发CBA的思路和方法。将教师关键能力转化为教学实践，九大核心能力落实并促进学生发展，是进行CBA开发的两大愿景。“基于单元的CBA”，即是在传统教学计划的基础上，融入先进的CBA的理念和方法，涵盖“学生学习成果”、“单元目标及学习目标”在内等10个要素。各个要素有其具体解释和要求，这是CBA实施的内核与靶向。基于单元的CBA教学计划有一致性、丰富性、多样性、时效性四大核心特点。特别地，“一致性”要求教学计划应与教学内容，教师水平，教学方法等层面保持一致，以确保最佳的教学与学习效果。

在实践转化环节中，罗生全教授还分享了项目组总体的实践转化模式以及“职前教师实践”与“在职教师实践”的具体过程，试图探索出最适宜中国教师专业发展、提升其教学能力的模式。

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