——记特殊教育专业硕士研究生教学实训之课堂导入

为提高专业硕士研究生的教学技能，特殊教育学于2021年10月22日下午在田家炳书院举办了“教学实训之课堂导入”展示与研讨活动。

本次活动内容主要是针对专业硕士研究生的课堂导入环节的训练，要求大家针对某一类特殊儿童进行授课，同时结合相关课程标准确定主题展开课程导入。本次活动中我们邀请了特殊教育学院院长赵斌老师和特殊教育学院副教授阳泽老师为各位同学的课堂导入环节做指导，特殊教育学院2020级、2021级全体研究生到场观摩学习。

课堂导入是行课中的重要开端，一个充分的有节奏的导入不仅能够吸引儿童快速进入上课状态，而且能够帮助儿童针对性的吸收新的内容，提高教学效率。本次课堂导入内容涉及了智力障碍儿童低段年级的生活语文课程、生活适应课程、绘本教学以及中高段儿童的数学课程、语文课程。同学们积极参与，互相配合，给大家展示了多个设计巧妙而又精彩的课堂导入实例。

首先是郑好同学带来的针对智力障碍一年级儿童的绘本教学《抱抱》，郑老师温柔的声音瞬间吸引了班级里的同学们。大家热情饱满，非常投入的跟随老师的教学思维进行回答。郑好同学以森林里的“新朋友”变色龙为导入，通过呈现变色龙的图片引导大家说出它的颜色、形态等特点。这是集中儿童注意力、训练儿童观察能力的重要途径。在郑老师的引导之下，同学们运用这种方法很快认识了猩猩和猴子两种动物的区别所在。课后赵斌老师和阳泽老师也针对此进行了点评：郑好同学这堂课的优点在于教学姿态温柔，能够契合同学们的学习兴趣，并且制作的PPT精美有序，巧妙运用鲜明的颜色作为标注，能够帮助大家快速定位动物的特点。不足之处在于没有在课堂导入中明确本节课的重点内容，教学目的模糊、指向不明。郑好同学也通过这个活动认识到了自己的优势与不足，进行积极的改进。

接下来是李霖茜同学带来的培智学校一年级绘本教学《大卫上学记》，目的是为了帮助大家认识“开心”这一种情绪的表达。幽默活泼的李老师是大家的亲密伙伴，课堂氛围有趣又精彩。李老师用游戏的方式作为导入，伴随着欢快的音乐，大家根据游戏规则完成动作。对于智力障碍儿童而言，游戏教学能够增强其印象，帮助理解和记忆。是特殊教育教师的一项重要教学技能。

欧杨林同学带来的同样是针对智力障碍儿童的绘本教学《你好》，与李霖茜同学不同的是，她结合了上节课学习的内容进行新课程的导入，这样的教学方法对于特殊教育教师日常行课是非常重要的，唤醒大家对于之前课程的记忆，帮助大家建立一个完整的知识网络。学会联系才能学会应用，这对于智力障碍儿童来说是最为困难的同时也是对教师的一种挑战。通过大家的教学案例，我们将会继续探索加强智力障碍儿童记忆知识和运用知识的有效途径。

肖寿亮同学准备的是针对的是中高段智力障碍儿童的生活语文课程——《感谢》。这堂课别出心裁之处在于结合实际生活，深入到大家内心。组织学生扮演一个盲人取物，将独自取物的恐惧和在他人帮助下取物的安心作为对比，让大家认识到在困难时期我们要对帮助我们的人表达感谢之情。肖老师的课堂导入能够让智力障碍儿童切身体会到感谢的应用场景和表达感谢的意义。在实际的课程中最困难的是让大家理解抽象情感词汇的含义和应用。智力障碍儿童在人际交往方面能力欠缺，不理解诸如感谢、恐惧、气愤之类的情绪该在什么情境下表达以及面对他人出现此类情绪该如何应对。为此肖老师的教学方式恰好契合智力障碍的认知特点，是特殊教育教师教学技能提升的关键。

姚世杰同学带来的课程是生活数学——认识正方形。数学课程的学习一直是特殊儿童的薄弱项，尤其是在几何图形方面很多抽象的知识难以理解。姚老师提前准备了教具，先从最基础的圆形开始，让大家触摸说出它的特点，进而引入到正方形，将正方形的四条边和四个角的特点展现出来。这种实物教学比较考验特殊教育教师制作教具以及运用教具的能力。如何将课堂中的抽象知识通过教具加深同学们的理解以及如何将教育进行有效的应用是这堂课的重点。在姚老师的带领之下，大家很快认识了正方形的特点，课堂导入的目的达成。受到老师们的一致认同。

接下来是向雪萍同学带来的智力障碍儿童的生活适应课程——认识红绿灯。特殊儿童的社会适应能力是我们特殊教育的终极目标所在。为此社会规范的学习和应用是课堂中必不可少的内容。对于像红绿灯这样的标志的学习，教师首先要让儿童记住它的特点和规则。然后再结合相应的场景进行应用。向老师此次课程导入的亮点就在于教学逻辑严谨，教学结构规范。通过大家的反馈证明了大家对于新知识的接受程度较好。

最后是赵兰同学针对智力障碍儿童的生活适应课程——爱惜学习用具。良好的学习习惯对于普通儿童来说容易理解和接受，而对于智力障碍儿童来说培养一个良好的学习习惯较为困难。一些智力障碍儿童常常用损坏身边的物品来发泄情绪。所以这堂课的意义在于规范智力障碍儿童在课堂上的行为，避免课堂秩序的破坏。赵兰同学在课堂导入环节用一个被破坏的书包作为引入，引导大家对于肮脏的学习用具的厌恶反应。进而用一些整理整洁的学习用品作为对照，很快大家就认识到了爱惜学习用具这件事情的意义。

所有同学展示完毕，两位老师系统的给予了评价。赵斌老师首先从教师的语言表达角度进行了分析，教师在教学的过程中应充分考虑教学对象的特点，语言表达简洁清晰并富有逻辑性。课堂导入的意义就在于引入新的知识，所以今后教师在授课的过程中应注意导入过程的精炼。其次是师生之间的课堂互动方面，创造生动活泼的课堂氛围需要师生之间的互动和对话，但是在互动的过程中教师应注重兼顾所有的同学，防止一些同学被边缘化，难以参与到课堂学习中。最后是教师对于课程展示的准备工作还需完善，例如编写教案、明确课程主题、根据特殊儿童的特点有针对性的准备教学。

阳泽老师则从教学与研究相结合的角度表达了作为研究生从备课到上课都应该持一种研究的态度。首先从特殊教育对象的特点入手，课程导入每一个环节是基于什么样的理论，或者运用某种教具是针对儿童哪一方面的特点都应明确认识，这就是一个研究的过程。其次课堂导入里最重要的是明确教育目的，最重要的一点是唤醒学生的情绪、激发学生的学习热情，使学生能够真正融入到课堂内容中去。最后是教师要控制好课堂导入的节奏，照顾到特殊儿童的认知跨度的局限性，每个知识点之间的衔接要恰到好处。听了两位老师的反馈和建议，同学们围绕此次课堂导入内容展开讨论，都认识到了自己作为特殊教育教师的不足之处，并将此次的教学实训经验应用到今后的学习和练习过程中去。

至此，特殊教育专业硕士研究生教学实训活动圆满结束。不论是上台展示的同学还是现场参与的同学皆从中收获很多。对于特殊教育专业硕士而言，不仅要注重提高理论知识学习，还应当重视教学技能的提升，从而缩短从教适应期，为今后走向岗位做好充足的准备。

（供稿 2021级研究生郭婉萤 审核 赵斌）